第二章 天才烦恼

    上了四年级，天才楚雄开始有了自己的烦恼，那就是“厌倦”。其实这种烦恼早就有了，只是原来没有这么强烈。

    从小被荣誉和夸赞包围的他，首先是对荣誉和夸赞的厌倦。他觉得，那些荣誉都是他与生俱来的天赋换来的，也是轻而易举得来的，他并没有做什么努力，而是自然而然的。他还十分讨厌别人对他的恭维，以及像参观一个高智商生物一样对他品头论足的剖析。

    其次是对学习的厌倦。他认为学习不就是简单和重复的游戏吗，那些课本上的东西都那么简单又一目了然，只是那些同学太蠢罢了，一天又一天、一遍又一遍地重复读写着简单的文字、数字和符号，只为获得一丝丝记忆，毫无乐趣可言。他最讨厌课堂上，老师三番五次地读，底下那群学生像学舌的鹦鹉嘴上死命喊，不往心里走，活脱脱地噪音折磨，让他心烦不已。他甚至觉得自己一眼就可以看清楚人类教育的意图，不过是一些胡编滥造的符号随意堆砌，故意折磨世上的蠢人让他们有事可做罢了。

    他还厌倦了其他各种“优秀”，包括一切俗人羡慕的德、智、体、美、劳等方面的“优秀”，因为他觉得自己“优秀”太容易了，最不缺的就是“优秀”，除了“优秀”再没有什么，这样的人生太单调乏味了，太缺乏挑战了，太没有意思了。

    当然这些话只是心里想想，他还不敢说出来，他怕所有人包括自己都适应不了巨大地反差变化，他要给众人和自己时间。

    时间长了，他因厌倦而产生了傲慢的心态。

    首先反映到他同父母的关系上，不知不觉中，他开始对亲爱的父母脾气渐长甚至出言不逊，父母几次动用武力教育却因他与生俱来的刚硬性格而收效甚微，只得以为他是青春叛逆期，对他包容避让。

    逐渐发展到课堂上，老师发现他经常摆出一付高高在上的姿态，喜欢捕捉老师的失误而大出风头，甚至用一些歪里邪说同老师辩论，引发哄堂大笑。很多老师都由于原来对他认可的思维惯性，一次次原谅了他，他反而从心理更看不起他们。有的老师对他忍无可忍，严厉批评惩戒了他，他根本不以为耻，反以为荣，因为这才是他真正想要的刺激生活。

    他对待同学也逐渐失去了热情，同学向他请教问题，他不耐烦地解答后加上一句“你呀笨得要死！”

    篮球场上，他也懒得用灵巧的步伐、精巧的晃动来他过人、上篮，而是利用强壮的身体“合理”硬撞，直接把弱小的同学撞飞，然后不仅不拉一把，还伸出中指取笑对方。

    他还以捉弄同学为乐，问一个同学脑筋急转弯：“一头猪以时速一百迈的速度向前跑，然后撞到一棵树上死了，原因何在，会不会？”同学说：“不会”。他说“因为猪不会脑筋急转弯。”惹得大家都笑那个同学是猪。

    又让一个同学到黑板上写上名字，然后再名字的前面写上“Ｅ”，后面写上“Q”，下面写两个“Ｗ”，首字上面写“Ｍ”，再把字母依次首尾相连，又被捉弄成猪了。同学的窘状给他带来的极大的快乐，有几次还从梦中笑醒。

    他还极讨厌那些舔狗式的家长们。有家长好奇地问：“楚雄你学习这么优秀，究竟有什么好方法吗？”他没好气地答“人和人不一样，嫌不好重生去。”

    考试后有家长问：“楚雄你考得多少分？”他傲慢地答：“别问我考得多少，就问我错了几分。”“哦，那错了几分呢？”“这么简单的题，蠢材才会错，哈哈。”一句话把那个家长气得脸像茄子一样。

    到了四年级课程难度加大，那些习题也不再是那么的一目了然，加之楚雄从不屑于脚踏实地的做作业，上课养成的傲慢习惯又让他从不专心，他的学习开始有所退步。测验不再是次次满分，排名也逐渐跌落神坛。

    人们对楚雄的称赞夸奖也越来越少了，开始大家还不免对他的不良变化扼腕叹息，老师、家长也想办法极力挽救，企图让他浪子回头，保持原来的优秀样子。可惜楚雄自恃为天才，天性冥顽自负，他根本不认为与生俱来的优秀是真正的好，打心里不稀罕和厌倦优秀，反而觉得现在的不完美才是生活本来的样子。

    他不再刻意伪装自己，对过去优秀的改变幅度也越来越大，除了学习成绩比较好外，其他文艺、美术、体育、书法等绝顶天赋都被糟塌的无影无踪了。

    当然，他还开始模访一些差生的做法，留长发、说脏话、不讲卫生、不扫教室，流里流气。凡是学校奖励的“三好学生”“红花少年”“十佳班干部”“五讲四美”等活动，老师和家长期盼他“望子（生）成龙”，行正道努力上进，这些他都毫不在意，觉得没什么意思且极为可笑，自己凭什么活成他们喜欢的样子，他还常常刻意地让自己的行为与那些狗屁优良传统背道而弛。

    他喜欢现在不完美的样子，他终于和周围的同伴一样，远离优秀而不再另类，终于能像方仲永一样“于常人无异”了。